La facon de considerer l’erreur dans l’apprentissage a beaucoup evolue ces dernieres annees. On est globalement passe d’une conception negative donnant lieu a sanction a une autre, ou les erreurs se presentent plutot comme indices pour comprendre le processus d’apprentissage et comme temoins pour reperer les difficultes des eleves. Sans nier qu’existent des erreurs liees a l’inattention ou au desinteret, l’auteur montre avec precision qu’il est possible de s’appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l’analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l’intervention pedagogique.Ainsi identifie-t-il, en s’appuyant sur de nombreux exemples, huit types d’erreurs pour lesquelles il propose mediations et remediations. Mettre l’erreur au coeur des apprentissages depasse largement la sphere technico-didactique pour questionner le sens des activites scolaires. Cela peut etre angoissant pour les enseignants mais n’est peut-etre pas si etranger qu’il y parait a la question de la violence a l’ecole.